FP Pédago
Programme d'études
Compétence 1 : Agir en tant que médiatrice ou médiateur d’éléments de culture
Compétence 9 : S’impliquer activement au sein de l’équipe-école
Compétence 10 : Collaborer avec la famille et les partenaires de la communauté
Compétence 13 : Agir en accord avec les principes éthiques de la profession
Un programme en formation professionnelle est élaboré par le ministère de l'Éducation en tenant compte de l’acquisition des compétences pour le métier en consultant les entreprises. Il précise les compétences, les apprentissages et les orientations à privilégier pour la formation. Il détermine les compétences nécessaires pour exercer un métier au seuil d'entrée sur le marché du travail avec un certain niveau de responsabilisation et d’autonomie. Le contenu du programme doit être enseigné dans on intégralité. Ainsi, le programme d'études constitue un outil de référence en matière d'enseignement et d'apprentissage ainsi que d'évaluation.
Chaque programme d'études est composé des buts, des intentions éducatives, des compétences (en comportement et en situation), des savoirs liés, de la durée, des unités, de la matrice des compétences et de l'harmonisation des compétences. Selon l'année d'implantation du programme, les noms peuvent différer.
Les buts généraux de la formation professionnelle sont :
• rendre la personne compétente dans l’exercice d’une profession;
• favoriser l’intégration de la personne à la vie professionnelle;
• favoriser l’évolution et l’approfondissement de savoirs professionnels chez la personne;
• favoriser la mobilité professionnelle de la personne.
Compétence
L'approche par compétence, privilégié dans les programmes en formation professionnelle, est fondée sur la mobilisation et l'intégration de savoirs, savoir-faire et savoir-être face à des situations complexes, soit des compétences.
La compétence est le pouvoir d’agir, de réussir et de progresser qui permet de réaliser adéquatement des tâches, des activités de vie professionnelle ou personnelle, et qui se fonde sur un ensemble organisé de savoirs : connaissances et habiletés de divers domaines, stratégies, perceptions, attitudes, etc. (p.1 des programmes d'études)
Source : Compétence professionnelle. Henri Boudreault
Matrice des compétences
La matrice met en évidence les relations entre les compétences générales (activités de travail) et les compétences particulières (activités propres au métier). Elle aide à établir la séquence d'enseignement des compétences ainsi qu'à déterminer les liens entre les compétences.
Source : Programme Esthétique, 2016 (p.20)
Types de compétence
Compétence traduite en comportement
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Description des actions et des résultats attendus
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Évaluation d'un processus ou d'un produit fini
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Évaluation principalement à la fin de la compétence
La compétence débute par un verbe d'action (monter, effectuer, réaliser...).
Compétence traduite en situation
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Description d'une situation éducative
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Évaluation de l'engagement et de la participation
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Évaluation tout au long de la compétence
La compétence débute par un verbe nominal (se familiariser, se situer, s'intégrer...)
Composantes d'une compétence
Il est obligatoire de respecter les éléments de la compétence (précision sur le comportement attendu) et les critères de performance.
Source : Cadre de référence sur la planification des activités d’apprentissage et d’évaluation-Formation professionnelle. Ministère de l'Éducation. Québec, 2005
Le choix des critères de performance et leur pondération ainsi que le seuil de réussite sont déterminés par l'équipe enseignante (voir Évaluation de sanction).
